En un mundo
cada vez más interconectado y con fronteras más difusas,
el dominio de múltiples idiomas se ha vuelto fundamental.
A nivel global, el bilingüismo es una realidad cada vez más común
donde hablar más de un idioma
con distintos niveles de competencia es la norma.
El dominio de varios idiomas ya no debe considerarse simplemente
como un complemento en la formación del estudiante,
sino como un requisito esencial para su desarrollo intelectual,
comprensión global y capacidad de adaptación
en un entorno multicultural cada vez más exigente.
El bilingüismo tiene una dimensión social
y al bilingüismo se puede llegar por diferentes circunstancias.
Por ejemplo, si se habla más de una lengua en un entorno,
se tiene exposición en varias lenguas,
en el caso de familias
en las que un progenitor habla una u otra lengua
por cuestiones de emigración, políticas, motivos económicos.
Al bilingüismo se puede llegar por circunstancias muy muy diversas.
El desarrollo de habilidades, de capacidades bilingües,
no requiere condiciones especiales.
Cualquier persona en condiciones normales
puede desarrollar la habilidad de comunicarse en más de una lengua.
Tampoco es algo propio de determinadas sociedades.
En el ámbito occidental, en el mundo occidental,
vemos cómo se hace gran inversión de tiempo y dinero
en el desarrollo de bilingüismo a través de la educación.
Pero esto es perfectamente posible también en otros entornos.
Hay lugares o contextos en África, en Asia,
donde no necesariamente podríamos asociarlos...
con sociedades desarrolladas
y, sin embargo, sí se produce este desarrollo bilingüe
en el entorno de las familias, el entorno laboral u otro lugar.
-Podemos decir sin ninguna duda, sin ningún problema a equivocarnos
que la enseñanza bilingüe es posiblemente
uno de los mejores modelos del trabajo en equipo.
Eso implica,
valga la redundancia, la implicación
de todos los actores que participan en la educación:
los equipos directivos, los profesores,
el personal no docente, la Administración
y, ¿cómo no?, la familia.
La enseñanza de idiomas en España ha sido siempre
un problema para el país, porque la mayoría de los alumnos
no conseguían adquirir un nivel de competencia lingüística adecuada.
La enseñanza bilingüe,
que es una de las innovaciones junto con la tecnología
que hemos conocido a lo largo de las últimas décadas,
ha venido a darle una vuelta al sistema
y a producir unos enormes beneficios para los alumnos.
-Es importante tener en cuenta
que lo que puede no ser natural para el adulto al principio,
como es hablar una lengua extranjera de la que no somos nativos
a los hijos e hijas,
para los hijos e hijas si es, por ejemplo, desde el embarazo
lo van a considerar natural.
Más aún hay que tener en cuenta
que para los adultos, si lo hacen, por ejemplo, desde un embarazo,
van a tener un tiempo disponible para acostumbrarse.
La formación bilingüe debe iniciarse
desde las primeras etapas de formación del niño,
momento en que su cerebro está más preparado
para el cambio y absorber y adquirir nuevos idiomas.
El aprendizaje temprano de una segunda lengua
no solo brinda ventajas comunicativas,
sino que también estimula el pensamiento crítico,
la flexibilidad mental
y la apertura hacia diferentes culturas.
Además, prepara al estudiante hacia un mundo más amplio
de oportunidades académicas y profesionales.
A pesar de ello, son muchos los retos que presenta
este tipo de educación.
-Creo que lo que se necesita, se necesita en toda la educación.
No creo que sea un problema de la enseñanza bilingüe.
Es un problema de la enseñanza. En general es la formación,
la formación inicial y la formación continua
enfocado en lo que es enseñar.
Da igual si son programas bilingües o no. Es el conocimiento...
de la asignatura,
la forma de motivar a los alumnos, de llevar una clase,
de dar instrucciones
de una manera que todos los chicos pueden seguir las instrucciones.
Son cosas bastante básicas.
-Llevamos con programas bilingües regionales, autonómicos
unos 18 años funcionando.
El desarrollo de la enseñanza bilingüe
se ha centrado más
sobre la cantidad que sobre la calidad.
Tenemos muchísimos centros bilingües en España, posiblemente demasiados,
y ha obedecido al interés de muchas familias
por escolarizar a sus hijos en centros bilingües
y a la respuesta que dan las Administraciones Públicas
por atender esa demanda.
Pero la evolución, el crecimiento de la enseñanza bilingüe,
tiene que ir acompañado de los recursos necesarios,
no solo económicos, sino de formación del profesorado.
-Habría que diferenciar entre éxito y satisfacción.
Por un lado, el éxito debemos medirlo
en función de las expectativas que tenemos.
Hay familias que en el estudio han revelado
que tienen como expectativa un nivel muy alto de inglés
y hay familias que a lo mejor lo que quieren
es que sus hijos e hijas se familiaricen con la lengua
y ayudarles en el aprendizaje inmerso en el sistema educativo.
Hay que tener en cuenta esos factores.
Por otro lado, el nivel de éxito.
Hay un grupo de familias
que lo mantienen a lo largo del tiempo.
Podemos decir que consiguen el éxito
porque mantienen este tipo de crianza: la crianza bilingüe.
Pero sí que hay un número importante de familias que abandonan.
-Cuando los estudiantes aprenden contenido académico en inglés,
por ejemplo, una de las cuestiones que surgen es
si serían capaces de expresar esos contenidos en la lengua materna,
y los estudios que hemos realizado
en el marco del grupo de investigación
en la Universidad Autónoma de Madrid junto con otras universidades,
muestran que los estudiantes transfieren
no el léxico, pero sí las funciones cognitivo discursivas
que necesitan para expresar contenidos
en distintas asignaturas.
En cualquier asignatura,
los estudiantes se espera que definan, que expliquen,
se espera que argumenten, se espera que describan.
Esto, cuando se aprende a realizarlo en inglés, por ejemplo,
en los contextos bilingües,
cuando los estudiantes están aprendiendo en inglés,
si se les pide que lo expresen en español,
parece que transfieren esas estrategias.
-De sociedades típicamente... típicamente bilingües o multilingües
se puede aprender el hecho de...
Es tener otro tipo de...
de idea de lo que supone estudiar idiomas,
no tenerle miedo a aprender otros idiomas,
no pensar...
que vamos a perder un idioma o nuestra lengua materna
por estar usando otros idiomas dentro del aula, fuera.
La percepción es muy distinta.
La implementación de la educación bilingüe
conlleva desafíos importantes.
Requiere de profesores con una clara línea pedagógica,
recursos adecuados
y un enfoque académico sólido que promueva
la inmersión y la práctica constante de ambos idiomas.
Además, es importante fomentar un entorno de apoyo
tanto en el ámbito escolar como en el familiar.
-Hay muchísimos factores que influyen o determinan
cuál va a ser el rendimiento académico
de un niño o niña en el ámbito escolar.
Hoy en día sabemos que especialmente lo que tiene que ver
con materias que se puedan cursar en lenguas extranjeras,
por ejemplo, en inglés en el contexto español,
tiene que ver con cómo las familias entienden el multilingüismo,
cuál es su actitud hacia la inclusión lingüística,
hacia la mezcla de lenguas, esa negociación,
a veces en una lengua o en otra, en el mismo espacio.
Un aspecto fundamental
cuando trabajamos con lenguas extranjeras
es entender que se trata de lenguas que no están en nuestro entorno.
De ahí el nombre de "lenguas extranjeras".
Si tratamos estas lenguas como extranjeras,
como de lejos o de fuera en el ámbito familiar,
creamos una distancia respecto a esa vivencia
que tenemos generalmente con las lenguas,
con las que tendríamos como lenguas nativas.
Esto tiene impacto a múltiples niveles,
no solamente en el ámbito académico, en los resultados que pueda obtener,
sino en las experiencias o vivencias emocionales
que voy a tener a la hora de hablar en esa lengua.
-La motivación de las familias
en cualquier cosa que hacen con sus hijos e hijas en la vida
es ayudar a sus hijos
a ofrecerles
mayores oportunidades a nivel educativo, formativo,
en el campo laboral.
El inglés es algo incuestionable que es una lengua importante.
Pero no solamente eso, sino que además también
hay momentos especiales que se comparten en familia
a través de esta experiencia.
-Todo lo que se conozca
acerca de la dinámica interna de las familias, ayudará a saber
qué puede ocurrir con las lenguas.
Depende del tipo de espacio en el que nos movamos.
Comenzando otra vez por EE. UU.,
hace unas pocas décadas
el español no se quería mantener en las familias
porque era asociado
a una pobreza o a una limitación de progreso social. Hoy no.
La percepción está cambiando
y hace que las familias hispanas contribuyan a mantener la lengua.
-Si vemos que lo que se desarrolla
o las oportunidades que tienen los estudiantes
para expresar distintos contenidos de distinta manera
se transfieren de una lengua a otra,
también parecería posible y parecería relevante
que, si en casa se trabajan todas estas funciones,
es decir, si los estudiantes,
perdón, los niños o adolescentes dialogan con sus familias
participando en temas
tanto de la vida diaria como en temas de la sociedad
o temas que han trabajado en los centros escolares
y trabajan todas estas funciones,
debería tener una influencia en su...
en su uso dentro del mundo académico, del mundo escolar.
-Las familias tienen que implicarse y tienen que ser conscientes
de que lo que se está haciendo con sus hijos es darles
la enseñanza que hay que darles
con un valor añadido que es una lengua extranjera
cuyo conocimiento van a consolidar
de una manera adecuada a lo largo de su escolaridad,
y tienen que velar por que eso ocurra así y poner su parte.
Las familias tienen que implicarse
no en el sentido de invadir espacios en los centros,
pero sí de velar
por que la enseñanza que se da a sus hijos sea de máxima calidad.
En este contexto,
las instituciones educativas desempeñan un papel clave
en la promoción del bilingüismo.
Deben adaptar sus programas y métodos de enseñanza
para satisfacer las necesidades
de una sociedad cada vez más diversa y multilingüe.
Es el caso de la UNED,
que desde su Facultad de Filología promueve numerosas iniciativas.
La UNED no es ajena
a la importancia que tiene el bilingüismo, el multilingüismo
y la educación bilingüe en el mundo actual.
De hecho, recientemente se ha creado un vicerrectorado
que se denomina Vicerrectorado
de Internacionalización y Multilingüismo.
Además, en la UNED organizamos el congreso BIUNED
que, desde hace seis años,
reúne a especialistas nacionales e internacionales
que discuten cuestiones,
presentan sus investigaciones sobre el bilingüismo.
-El proyecto BiMo es un proyecto financiado por la UE
con la Agencia Nacional Española.
Es un Erasmus+ de acción KA2 coordinado por la UNED.
Yo soy la coordinadora científica del proyecto.
Participamos varios compañeros
de la Facultad de Educación y la Facultad de Filología.
Estamos muy ilusionados con el proyecto
porque nuestro objetivo principal era ir a las aulas,
conocer la realidad de los programas bilingües.
Bueno, pues queremos contrastar las experiencias
en zonas, en países con esta tradición monolingüe
y países con una tradición bilingüe, e intentar llevar...
a los padres, a los profesores,
a los directores de centros, toda esa experiencia
para que, en el fondo, ayuden a esas familias que quieren
o no saben si matricular a sus hijos en centros bilingües o no.
Hay ahora mismo una corriente crítica con los programas bilingües.
-Se han mejorado mucho las políticas lingüísticas
en torno al bilingüismo en los últimos años.
Con la cantidad de centros que llevan programas bilingües
es importante.
Todavía creo que hay una falta de entendimiento
del tiempo que necesitan los profesores para coordinar.
Los programas bilingües, la enseñanza bilingüe
es, por naturaleza, interdisciplinaria.
Hace falta que los profesores de lengua inglesa
puedan relacionarse, colaborar, planificar, hacer evaluaciones,
con sus compañeros de las asignaturas.
A través de la educación bilingüe,
nos dirigimos hacia un mundo
más conectado, inclusivo y enriquecedor
donde las barreras asociadas al desconocimiento de una lengua
dejen de ser un problema.
Es muy importante apostar por este tipo de formación.
Concretamente la UE hace grandes esfuerzos
en desarrollar el bilingüismo,
las capacidades para comunicarse en más de una lengua, y este es
uno de los principios fundamentales y fundacionales de la UE.
Se intenta que los ciudadanos europeos
tengan capacidad para desenvolverse profesionalmente,
para interactuar con ciudadanos de otros entornos.
¿Qué sentido tiene, por ejemplo, para un país, disponer
de especialistas, digamos, en medicina,
si estos especialistas, en un mundo transversal,
en términos del conocimiento y el desarrollo científico,
no son capaces de mantener una interacción útil y fructuosa
con otros especialistas de otras culturas?